A l’origine de la mise en place des classements annuels des lycées par valeur ajoutée (voir Commentaires sur la valeur ajoutée des établissements), on pouvait espérer que ces classements mettraient en valeur les établissements qui mettent en œuvre une politique pédagogique susceptible d’amener tous les jeunes dont elles ont la charge à la réussite.

J’ai dû réviser mon jugement lorsqu’avec surprise, j’ai constaté que l’établissement d’enseignement général du secteur, fréquenté par mon enfant lycéen, est  bien classé selon les critères « taux de réussite », « valeur ajoutée relatif aux taux de bacheliers parmi les sortants ». La simple lecture des résultats ne laissent pas entrevoir qu’il s’agit d’un établissement sélectif. La sélection commence lors de l’orientation en fin de troisième lorsque les élèves ne répondant pas aux exigences de cet établissement et voulant s’orienter vers l’enseignement général sont envoyés vers un autre lycée d’enseignement général de la ville voisine. Elle se poursuit par la constitution de classes qui auront de meilleurs professeurs. Avoir simplement de bons résultats au collège ne suffit pas. Pour pouvoir cultiver un entre-soi avec des élèves plus motivés, il faut avoir choisi l’option allemand + classe européenne, ou avoir choisi l’option musique ou encore latin.

On continue par l’organisation d’un concours de mathématique qui ne dit pas son nom, au mois d’avril, entre toutes les classes de secondes.  L’objectif non avoué est d’utiliser cet « examen » pour constituer les classes de première scientifique pour la rentrée prochaine.

Comme la seconde est une seconde de détermination, on en profite pour réorienter un certain nombre d’élèves qui se sont égarés dans cet établissement en fin d’année, en témoigne un nombre plus faible d’élèves de première que de seconde.

Toutes ces astuces permettent à l’établissement d’être considéré comme un des meilleurs des environs et donc recherché par la plupart des parents pour leurs enfants. Quant on regarde le classement des établissements sélectifs et réputés de Paris, on constate des taux de réussite de 100% ou en approchant et des valeurs ajoutées sur le taux de bacheliers qui peuvent dépasser les 20%. Concernant les établissements d’enseignement général, on peut donc douter que la lecture des classements selon la valeur ajoutée puisse permettre aux parents de distinguer l’établissement où leurs enfants pourront suivre leurs chemins sans stress et sans l’obligation permanente de se surpasser pour réussir. Ces classements ne font qu’entretenir une forme de concurrence entre établissements, mais pas sur le critère qui nous intéresse.